Sucesso não é mérito da inteligência, mas do esforço
Estamos acostumamos a pensar
que possuir inteligência “superior” ou algum tipo de habilidade (ou
dom), juntamente com um senso de confiança, é a receita para o sucesso
na vida, tanto escolar quanto profissional. No entanto, a investigação
científica produzida nos últimos 35 anos mostra que uma ênfase exagerada
na inteligência ou no talento pode, na realidade, deixar as pessoas
vulneráveis ao fracasso, com medo de desafios e desmotivadas a aprender.
Um artigo divulgado* este ano pela revista Scientific America, uma
das principais publicações científicas do mundo, mostra que incentivar
os avanços no processo de desenvolvimento, em vez da inteligência ou
talento, produz grandes empreendedores na escola e na vida. A autora do
artigo é Carol S. Dweck, que atualmente é professora psicologia da
Universidade Stanford, nos Estados Unidos. Ela garante: não adianta
incentivar seu filho ou seu aluno dizendo que ele é inteligente.
Para ela, e para outros pesquisadores que acompanharam seus estudos
ao longo de três décadas, pais e professores podem garantir o
crescimento cognitivo das crianças elogiando-as por sua persistência ou
estratégias para resolução de problemas (em vez de ressaltar sua
inteligência). Segundo ela, ao contar histórias de sucesso que enfatizam
o trabalho duro e amor pelo aprendizado, ensinamos às crianças que o
cérebro é semelhante a uma máquina, que precisa ser constantemente
atualizada para ter um bom funcionamento (confira abaixo uma lista de
estratégias para incentivar as crianças).
O perigo da desistência - As pesquisas de Carol Dweck
começaram na década de 1960, quando ela se deparou com um estudo feito
com roedores que mostrava que após muitas falhas os animais deixavam de
tentar completar um percurso, ficando estáticos e sem esperança. Os
pesquisadores concluíram que os animais aprendiam a não ter esperanças,
mesmo quando tinham a possibilidade de agir – isso porque não receberam
incentivo para superar os desafios.
Dweck ficou intrigada com a “desesperança aprendida” demonstrada pelos animais e decidiu investigar mais a fundo o tema.
Segundo ela, essa “desesperança” está ligada à crença das pessoas a
respeito dos motivos que as levaram ao erro. Ao longo das décadas
seguintes, ela observou como esse comportamento se dava com estudantes
do ensino fundamental. Em um dos estudos, ela notou que a falta de
esforço (e não de capacidade) fazia com que os alunos cometessem mais
erros ao tentar solucionar problemas matemáticos. Separando as crianças
em dois grupos, ela notou que o grupo que recebeu apenas elogios sobre o
“quanto eram inteligentes” não conseguia encontrar saída para
solucionar problemas mais complexos. Enquanto o grupo que recebeu
elogios sobre o “quanto eram esforçados” conseguiu driblar as
dificuldades e avançar.
Estudos subsequentes mostraram que isso acontece porque os alunos
mais persistentes não ficavam pensando sobre sua própria falha. Eles
focavam o trabalho em encontrar os erros cometidos ao longo do processo e
em tentar corrigi-los para avançar. Essa capacidade de se esforçar
diante de um problema é chamada de resiliência.
Como superar os desafios - Desenvolver a resiliência é um processo que começa no início da vida e deve ser incentivado em casa e na escola.
Crianças que são elogiadas por seu talento inato, por exemplo,
desenvolvem uma crença implícita de que a inteligência nasceu com elas, e
acabam pensando que o esforço para aprender algo novo é menos
importante do que ser inteligente para aprender aquilo. O problema está
em que essa crença também faz com que elas vejam desafios, erros, e até
mesmo a necessidade de exercer um esforço, como ameaças ao seu ego – e
não como oportunidades para melhorar. Isso faz com que percam a
confiança e a motivação quando o trabalho não é mais fácil para elas.
A pesquisadora conclui que elogiando habilidades inatas das crianças,
reforçamos essa mentalidade, impedindo que desenvolvam seu potencial,
seja em alguma disciplina, seja nos esportes ou até em relacionamentos
pessoais. As pesquisas concluem que incentivar o processo (que nada mais
é do que a soma de esforço pessoal com estratégias eficazes), ajuda a
direcioná-los para o sucesso na vida acadêmica e pessoal.
Para finalizar, reproduzimos abaixo uma lista de dicas simples
indicadas pela pesquisadora americana para pais e professores mudarem
suas estratégias diante das crianças. Confira:
- Em vez de dizer “como você é inteligente”, diga “você fez um bom
trabalho” e explicite os fatores que fazem daquele um trabalho a ser
elogiado;
- Em vez de apenas elogiar a nota alta obtida em uma prova, foque o
elogio no processo, dizendo, por exemplo: “Você realmente estudou para
seu teste. Você leu o material várias vezes e testou-se sobre ele. E
realmente funcionou!”;
- Em vez de focar no resultado da resolução de um problema, aponte as
estratégias usadas pela criança, dizendo, por exemplo: “Eu gosto do
jeito que você tentou essa série de estratégias diferentes no problema
até finalmente resolvê-lo”;
- Elogie o tempo de estudo, focando no quanto o tempo dedicado
influenciou o resultado. Por exemplo: “Você ficou em sua mesa e manteve
sua concentração, por isso conseguiu achar a solução. Isso é ótimo!”;
- Não aponte o erro como uma falha imutável. Pelo contrário, mostre
que o erro é apenas um desafio a ser superado e ofereça ferramentas para
que a criança possa superá-lo e seguir adiante.
Tudo isso irá fazer com que a criança cresça e perceba que o sucesso
não é uma questão de inteligência ou classe social, mas sim um mérito do
esforço. E isso também vale para nós, adultos!
Fonte:
Portal EBC
(http://busca.ebc.com.br/?site_id=portal&q=Sucesso+n%C3%A3o+%C3%A9+m%C3%A9rito+da+intelig%C3%AAncia%2C+mas+do+esfor%C3%A7o)
